“我是大一學(xué)生，目前有3段實(shí)習(xí)經(jīng)歷”“從大一開(kāi)始實(shí)習(xí)，畢業(yè)有4年‘工作’經(jīng)驗(yàn)”……記者在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解到，“卷實(shí)習(xí)”已經(jīng)成了熱門(mén)話題。越來(lái)越多大學(xué)生提前實(shí)習(xí)，學(xué)業(yè)與實(shí)習(xí)很難完全兼顧。（見(jiàn)8月18日《工人日?qǐng)?bào)》）

很多企業(yè)在招聘時(shí)常常有這樣的要求：“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”“有×年以上工作經(jīng)驗(yàn)”。在這樣的背景下，“提前實(shí)習(xí)”成為大學(xué)生簡(jiǎn)歷上的“加分項(xiàng)”。然而，當(dāng)學(xué)生放棄課堂奔赴職場(chǎng)，這場(chǎng)看似“搶先一步”的競(jìng)賽正異化為破壞教育生態(tài)的“犯規(guī)搶跑”，這亟須各方反思與糾偏。

“提前實(shí)習(xí)”越來(lái)越“卷”，與學(xué)生的焦慮心理和部分企業(yè)的功利心理密不可分。部分學(xué)生將實(shí)習(xí)經(jīng)歷視為就業(yè)“敲門(mén)磚”，陷入“越早實(shí)習(xí)越有優(yōu)勢(shì)”的誤區(qū)。某高校調(diào)查顯示，超過(guò)30％的大一學(xué)生已有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。部分企業(yè)將實(shí)習(xí)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，降低招聘門(mén)檻，提供低技術(shù)含量的重復(fù)性工作。比如，此前就有報(bào)道稱(chēng)某互聯(lián)網(wǎng)公司大量招募低年級(jí)實(shí)習(xí)生從事數(shù)據(jù)標(biāo)注工作，既無(wú)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，也無(wú)成長(zhǎng)空間。

這種本末倒置的實(shí)習(xí)搶跑，一方面讓教育質(zhì)量面臨較大風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)和工作崗位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的“先天缺陷”可能會(huì)導(dǎo)致更多難以預(yù)料的問(wèn)題。另一方面?zhèn)鬟f出扭曲的職場(chǎng)信號(hào)：實(shí)習(xí)不是能力培養(yǎng)，而是“提前預(yù)支廉價(jià)勞動(dòng)力”。

破解困局，需重塑實(shí)習(xí)的本質(zhì)與邊界。首先，高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程設(shè)置，明確實(shí)習(xí)的年級(jí)門(mén)檻與能力要求，推動(dòng)產(chǎn)教融合，讓實(shí)習(xí)與理論教學(xué)形成有機(jī)銜接。再者，企業(yè)須摒棄廉價(jià)用工思維，與高校共建實(shí)習(xí)基地，提供具備技術(shù)含量與成長(zhǎng)性的崗位，既讓實(shí)習(xí)生有收獲，也讓企業(yè)有活力。此外，社會(huì)需扭轉(zhuǎn)“唯經(jīng)歷論”的就業(yè)觀念，用人單位應(yīng)更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，避免將實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)作為單一的考量?jī)?nèi)容。

教育是深耕細(xì)作的長(zhǎng)期工程，實(shí)習(xí)是理論教育的實(shí)踐延伸?！胺敢?guī)搶跑”傷害的不僅是學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)奏，更是整個(gè)社會(huì)的人才培養(yǎng)根基。唯有敬畏教育規(guī)律，平衡好學(xué)習(xí)與實(shí)踐的天平，才能讓實(shí)習(xí)真正成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。