探索建立校本作業(yè)新模式，嚴格控制每天作業(yè)量、實行混合編班，不布置簡單重復和懲罰性作業(yè)……2日，福建省教育廳印發(fā)《關于進一步健全控輟保學機制鞏固提高義務教育普及水平的通知》。（7月4日《海峽導報》）

早在2013年，教育部就出臺《小學生減負十條規(guī)定》，明確規(guī)定小學階段不能留書面作業(yè)。可是，有幾所小學真的不給學生留作業(yè)呢？教育部的“減負令”難以落地生根，其阻力主要來自基層學校，特別是廣大家長。畢竟，在大部分家長看來，作業(yè)布置越多，教師越敬業(yè)，一些重點中學之所以受到家長熱捧，一個重要原因就是重點中學的學生課后作業(yè)比普通中學多得多。

當然，在目前的教育環(huán)境下，如果讓學校完全放棄布置作業(yè)是不現(xiàn)實的，對于學生學習成績的提高也是不利的，但如果真能給學生進行科學減負，可以讓學生獲得喘口氣的機會，也是一種有益的探索。

不可否認的是，中國教育為何給學生造成的壓力如此巨大，就在于他無法用個性化的教育來緩解學生的壓力，無法用同樣的作業(yè)來檢測不同學生的學習狀況。而嚴格控制每天作業(yè)量，這個提法較科學，也切合當前實際，學校對于孩子的學習狀態(tài)最了解，如何因材施教，合理布置作業(yè)，老師最有發(fā)言權。如果在嚴控作業(yè)上下文章，輔以科學的減負，不僅有利于減輕學生書包重量，減少學生完成作業(yè)的時間，也會使布置的作業(yè)擁有一定的質(zhì)量。

教育減負從來不是一蹴而就的便宜事，而是一個不斷摸索、不斷完善的過程。在這個過程中，僅靠學校單方努力也不可能成功，還有賴于全社會對教育理念和方式達成共識，形成一致行動，才能夠真正還學生在童年應有的輕松、自由、健康和快樂。

因此，無論是“無作業(yè)日”，還是“嚴控每天作業(yè)量”，只要能夠讓孩子對學習不產(chǎn)生厭惡，利于引導孩子會學習，能夠獲得屬于他們年齡所應有的快樂，那么，每一次有益嘗試都值得點贊。