十一小長假過去快一周了，成都的李女士終于舒了一口氣，找到兩個廣告公司的專業(yè)美編，她總算完成了孩子的假期作業(yè)。“這種作業(yè)是不是太變態(tài)了？根本是考家長。”李女士在朋友圈里憤憤吐槽道，“有時候覺得又好氣又好笑，上班之余就把心思花在完成娃兒作業(yè)上了?！?10月15日新華網(wǎng)）

在人們印象中，幼兒園的作業(yè)無非就是畫個畫過個家家，可如今小朋友的作業(yè)已經(jīng)進入了拼爹媽時代。全家老少一起上陣還不夠，尋找朋友圈找外援更是常態(tài)。當幼兒園老師布置的作業(yè)變成拼爹媽，這樣的作業(yè)也已失去了教育幼兒的目的，反是教育之殤。

首先，活潑可愛、單純幼稚就是幼兒天性，幼兒園教育本身當是輕松和力所能及的。這種現(xiàn)象用教育專家的說法就是“要精準判斷學生的最近發(fā)展區(qū)”。換言之，幼兒園老師布置的作業(yè)應該是學生踮踮腳、努努力就能完成的，超出他們的能力范圍，對幼兒成長和教育并不利。同時，這也對幼兒園教師的水平也提高了一定的要求，因為精準判斷需要一定的功底和水準。當然，一個合格的幼兒園教師是可以基本判斷幼兒作業(yè)是否超過幼兒能力的。像有的教師布置給小朋友手抄報的作業(yè)，讓學生涂涂鴉、寫寫拼音就行，篇幅大小也沒要求，就很不好，而讓幼兒在父母的配合下做畫報、寫PPT、做木工，甚至造能看能發(fā)聲的電視，就有些難為人了。

其次，幼兒作業(yè)變成了拼爹媽能力，這也是對幼兒教育的誤讀。本來讓父母跟幼兒一起做作業(yè)，增進親子感情的“親子互動”，的確很好，可一旦變成考家長的“奇葩”作業(yè)，那就不是考幼兒了，而讓家長無奈成了“陪太子攻書”角色，家長絞盡腦汁“摳腦殼”，這樣的作業(yè)也失去了本身的意義。如有的小朋友連筆都還不能完全握穩(wěn)，卻被老師讓畫家里的平面圖，莫非出題本身就想讓家長代筆？再如設計菜譜、做泡菜、每月準備一次小禮物，及要求造能看能發(fā)聲的“熊貓牌電視”，種種作業(yè)不僅幼兒難完成，就是家長也不一定能達到要求。再以成都李女士孩子的例子而言，教師讓家長“在國慶放假期間，為幼兒準備不同膚色的小朋友、中國有名的建筑、世界有名的建筑以及國旗國徽圖片，并豐富幼兒的相關知識，以圖文并茂的形式，做成簡報”，已是直接給家長布置作業(yè)了，一份簡報，要包括不同的樹葉、花朵，旅游景點，這讓專業(yè)編輯出身的李女士都有點找不到重點。讓本來應該簡單快樂的信手涂鴉變成了高端、專業(yè)充滿技術含量的簡報考核，這樣的幼兒作業(yè)已脫離了幼兒教育的本義。

幼兒教育，不該成拔苗助長的超級教育。中國有句諺語“三歲定終身”是很有道理的，因為小孩的大腦發(fā)育在零到三歲已經(jīng)完成了80%,到六歲完成了90%。三歲以后,小孩的說話方式、人格方式已經(jīng)形成，幼兒階段教育的重要性不言而喻。幼兒園作業(yè)拼爹媽，不僅跑偏，更是教育之殤。改變這樣的亂象，就需要完善教育體制，提升師資隊伍水平掌握科學教育方法，讓幼兒教育回歸本位，讓幼兒能保持天性的輕松環(huán)境下成長，給幼兒父母們松綁，還孩子們以天真。