最近，一篇題為《兒童節(jié)，女兒很不開心》的文章在網(wǎng)上引起熱議。這是一個母親寫給媒體的一封信，信中說到她女兒班里開展“最聽話的孩子”評比活動，女兒本來已經(jīng)被班主任提名了，后來卻因為有一次沒有按時交作業(yè)落選了，女兒很傷心。評比活動給女兒留下了遺憾，她一時無法釋懷。（6月7日《現(xiàn)代教育報》）

眾所周知，從幼兒園到大學，學院總會有各種評選活動。最常見的有“三好學生”、“優(yōu)秀干部”等等，但是“最聽話的孩子”筆者還是第一次聽說。于是，筆者不禁想問：評選“最聽話的孩子”意義何在？

雖說班主任解釋說這只是一次活動，并不帶有功利色彩。但是評選活動中，學生難免會相互比較，這樣反而會產(chǎn)生不好的影響。我們都知道，學校組織各種評選活動，一是給優(yōu)秀的學生以表彰，二是要利用榜樣的力量，想這些優(yōu)秀學生影響周圍的同學，使他們也變得優(yōu)秀。但是，“最聽話的孩子”不應該包括在內(nèi)。

為什么這么說？因為評選出“最聽話的孩子”之后，沒有被評上的學生就會自動“站隊”，認為自己是不聽話的孩子，這就在無形中傷害了孩子，打擊了孩子的積極性。此外，那個被評為“最聽話的孩子”的學生也有可能受到同學們的不待見，甚至被孤立。一般來說，學生都會認為老師喜歡聽話的學生，而自己沒有被評上，所以老師認為自己不是聽話的孩子，這樣剩下的學生就會認為自己和那個“最聽話的孩子”不是一路人，自然就會疏遠那個“最聽話的孩子”。而這對那個被評上的孩子來說是不公平的，他被“剝奪”了融入集體的機會。評這個獎無形中在孩子之間劃上了界限，聽話與否成了要不要一起玩耍的標準。

其實，聽話的學生不一定是成績優(yōu)秀的學生，只是對老師“言聽計從”、認真聽課、按時交作業(yè)的學生，這一點老師應該是明白的。那么老師評選“最聽話的孩子”是在鼓勵學生對他“言聽計從”嗎？如果是這樣，那筆者覺得很悲哀。不會質(zhì)疑老師的學生往往會缺乏問題意識和創(chuàng)造性，而以前也有專家說過：聽話的孩子從小就迷失在“自我缺失”的環(huán)境里，長大成人之后，仍然對父母有很強的依賴性，缺乏主見，獨立性差。學校就是需要培養(yǎng)出有主見并且獨立的學生，而老師一味培養(yǎng)聽話的孩子，或許只是為了便于管理，那么這樣的評選對學生的發(fā)展有何意義呢？

創(chuàng)新工場CEO李開復也說過，不能光要求孩子聽話，還要做講道理、有主見的孩子。老師這樣評選“最聽話的孩子”是不符合新時代對孩子的教育要求的，同時也是沒有意義的。與其評選“最聽話的孩子”，還不如多花時間和孩子談心，了解孩子的需求，這樣更有利于孩子以后的發(fā)展。