今年“兩會”上，有些代表呼吁叫?！叭駥W英語”。他們提出，英語本是學習手段，如今卻成為社會生存的一道門檻。原本實用的英語，成了應試化工具。

確實，無論是考高中、大學、研究生，還是晉職、評職稱等，都需要測試英語水平，英語學習中的形式主義不少。如研究中醫(yī)、古漢語的人，在實際工作中幾乎從不或者很少用到英語，但為了晉級職稱，不得不花大量的時間和精力補習。不少學生英語考試成績很好，可一張口卻成“啞巴”，無法順暢交流。自主招生時經常遇到如下情況：有的學生成績一般，但面試時英語對答如流；有的學生分數高，卻連考官提問也聽不懂，“應該招哪個？”

這些形式主義尷尬，其實在學習初始階段就埋下了。如今英語學習的“時間鏈”越移越前，一些家庭在孩子2歲時就送去英語培訓班。筆者曾聽一些報英語班的家長說，學英語不管孩子將來能不能交流，先考級考證再說，“有證書，將來擇校升學比什么都重要?！本腿玟撉倏技壱话悖S多孩子在枯燥的英語考級中慢慢失去對這門語言的興趣，甚至厭惡英語。

筆者認為，叫停“全民學英語”，并不是取消英語，而是合理調整。任何學習都有它的功用，就算不從事與英語相關的工作，外語學習也能開拓眼界。從事中醫(yī)者，也能翻閱西醫(yī)原著，觸類旁通。為了減少英語學習中的形式主義，有專家建議應改革考核方式。比如中小學階段，考核不應比拼誰掌握的單詞多、了解的語法多，而是關注口語、閱讀等方面。工作之后，英語水平測試也不必“一刀切”。對于基本很少接觸英語的行業(yè)，可適當降低測試難度，讓從業(yè)者有更多精力投入到專業(yè)領域的學習和提高。