數(shù)學(xué)和英語，是兩門從小學(xué)開始學(xué)生就投入時(shí)間最多的學(xué)科。數(shù)學(xué)是我國學(xué)生在各種國際比賽中最擅長拿高分的學(xué)科，然而真正的數(shù)學(xué)人才我們出了幾個(gè)？英語方面，我們也有被國際公認(rèn)最擅長考試的學(xué)生，但麥肯錫的調(diào)查數(shù)據(jù)則顯示，中國大陸不到10％的大學(xué)生具備英語溝通能力。數(shù)學(xué)和英語，我們的教育并不成功，只不過，我們所一貫采取的“標(biāo)準(zhǔn)答案訓(xùn)練法”使得這種訓(xùn)練比較容易見到立竿見影的效果——分?jǐn)?shù)的提高，而人文學(xué)科則因此受到更大的擠壓。
明眼人都看得出，這樣的替換，得不償失。因而近年來，教改進(jìn)行得轟轟烈烈，素質(zhì)教育的提法鋪天蓋地，但始終沒有太大的效果，這是為什么呢？
因?yàn)閮H有理念是不夠的，人才這個(gè)大市場是一個(gè)近乎完全競爭的市場，考試制度是最直接的驅(qū)動力。在這里，教委的理念性方向指導(dǎo)發(fā)揮的作用相當(dāng)微弱，應(yīng)試制度的一根頭發(fā)被挑動，能牽動教育大市場的全身。教育方向的大車輪，終究要看應(yīng)試制度這個(gè)方向盤的眼色。放棄語文的招生，具有極其不良的暗示作用，它傳達(dá)的是對人文學(xué)科的加倍離棄。不知道如此的科目設(shè)置是否經(jīng)過科學(xué)論證？作為高等學(xué)府，對于考試學(xué)科的取舍如此草率，實(shí)在堪憂。
套用一種時(shí)尚的句型說：我學(xué)的不是語言，而是對這個(gè)世界的認(rèn)知能力。你放棄的不是語文，而是對人文教育的希望。
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