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　　“哇，你們兩個上課小動作真是配合得天衣無縫啊，以后叫你們TWINS吧，不過是胖嘟嘟版的?！薄澳阍趺磳Φ闷鹉愦┑腘IKE啊，NIKE的標志是鉤鉤，你還是得叉叉，下次再錯我讓你穿特步，特步就是叉叉……”四川成都女教師鄧睿，用幽默教學方法執(zhí)教，獲得了許多學生的青睞。（四川新聞網(wǎng)10月7日）

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　　這樣個性時尚的語言被老師在課堂上說出來，讓許多人產(chǎn)生質(zhì)疑，課堂不應(yīng)該是嚴肅的嗎？這樣的方式會不會教壞孩子？但鄧睿的學生不但接受了這種方式，還獲得了進步，說明它有其合理性。鄧睿式的“麻辣教師”在如今的教育界雖少但并不鮮見，他們“麻辣”的風格雖各有不同但也有相似之處。這些老師多為80后，他們習慣從孩子的角度去換位思考怎樣才是最順應(yīng)孩子心聲和天性的教育，而這正是當今教育方式最欠缺的。

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　　學生上課精神不好的情況很常見，大多數(shù)老師可能會讓學生罰站，情況嚴重甚至停課開始漫長的說教，而這恰恰是學生最反感的。面對同樣的情況，鄧睿老師會說：“請你不要用那樣迷離的眼神可憐巴巴地看著我?！边@樣的語言是學生們經(jīng)常使用的，而從老師口里說出來，老師學生之間的距離自然拉近，學生也能在不經(jīng)意間接受“批評”。這種風格的教育會使課堂不再沉悶，能使學生在輕松的氛圍下專心地聽課。同樣的45分鐘課堂，講課效率熟高熟低，自見分曉。

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　　這也涉及到一個“尊重”的問題。學生不聽話，有的老師都會覺得傷了自尊，何況學生呢？其實學生的自尊心更強，尤其是當今的小學生，一個個被寵壞的小孩有著近乎變態(tài)的自尊心。那種古板的罰站、寫檢討、請家長、說教的批評方式，對學生而言絕對是很傷自尊的，不但會使學生不能很好的接受批評，甚至會讓有的學生“破罐子破摔”。

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　　以師為尊是幾千年的傳統(tǒng)思想，許多老師就認為尊重老師就要聽老師的話。但是學生可能就覺得你傷了我的自尊，你沒尊重我，我為何要尊重你呢？學生的心智尚不成熟，他不會想到老師很辛苦，所以自己應(yīng)該認真學習以謝師恩。而作為老師，多從學生角度思考，本來是很自然的事情，只不過以師為尊的思想使許多老師養(yǎng)尊處優(yōu)放不下架子。而師生關(guān)系緊張和許多家長與子女關(guān)系緊張的關(guān)鍵就在于缺乏換位思考的溝通。

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　　所以說個性張揚的“麻辣教師”并不是離經(jīng)叛道，他們或許沒有老一輩教師豐富的教育經(jīng)驗，或許沒有他們淵博的知識。但這一批80后的“麻辣教師”們剛從古板的教育方式走過來，他們深知孩子們最需要什么，他們比老一輩教師少了點架子，多了一點換位思考的能力，所以他們的教育方式更能夠使孩子們接受。

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　　我們的教育理念是寬容的、多元化的，只要能夠被學生接受并使他們受益，那就應(yīng)當被推崇。我們不能因其看似不符傳統(tǒng)教育的風格，有損教育的嚴肅性，就將其抹殺。都說當今的教育扼殺了孩子的創(chuàng)造力、想象力，那么這種順應(yīng)孩子心聲和天性的教育方式不正是改變這種狀況的一縷清泉么？所以，對于這樣的“麻辣教師”們，社會應(yīng)當多一些鼓勵和掌聲，而不是指責和謾罵。